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  • 初中英语口语教学策略之我见
  • 作者:仓学斌 来源:江苏省大丰市第八中学 时间:2012-7-20 15:31:51 阅读次 【
  • 众所周知,初中英语教学的目的,就是通过听、说、读、写的训练,使学生获得初步运用英语的能力。新课程改革突出了英语的交际功能,我深深体会到了口语教学水平的提高带来的喜悦。初中英语口语教学策略可从以下几方面入手:

    一、重视教学中的情感因素

    1.英语教师应以情感人,初一新生面对英语,既激动又胆怯。因此,重视和他们的首次接触,以饱满的情绪让他们留下一个美好的第一印象,激发他们学习英语的热情。学生心理的特点表明,学习兴趣具有很大的分化性和选择性。实践证明,兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和探求真理而带有色彩的意向活动。我在新生入学之前总是先做好一件事:让英语在教室布置中随处可见,尽量让学生对英语产生亲切感。

    2.第一堂课要鼓励学生开口、增强学生的信心。以温暖的笑脸,在简短的开场白后,直奔主题,带领他们大声说“ABCD…”,不仅要用降调,还要强调用升调。从简单的问候开始,人人开口,关注每个学生,让学生感受到成功。教师不但要掌握优美的语音语调、丰富的语言背景知识和纯熟的语法,还要对教材了如指掌,具备时代精神,学会使用现代教育技术进行教学。

    3.善于表扬和批评,学生永远在乎老师的评价。让学生明白,语言练习本身就是一个犯错与纠错的不断反复的过程。一味强调语言的准确性,有错必纠,必将挫伤他们的学习积极性。所以教师要容忍学生口语中的小错误,消除学习的紧张情绪,增强他们练习的兴趣及运用口语的信心。课堂上要对学生的积极参与给予肯定,及时表扬和关注有心理障碍的同学,给予他们较多开口锻炼的机会。

    4.在英语入门时,介绍系列学习方法,强调信心,养成良好的学习习惯,提高学生对学习英语的正确认识,开阔视野,激发学生英语口语学习的积极性。

    二、讲究口语教学的策略

    1.教师要 “尽量使用英语,适当利用母语”,增加学生的英语语言输入量,同时英语表达方式给学生起到示范和引导的作用。你说得好学生才能说得好。毕竟,初一学生的口语操练就是从模仿开始的。在反复模仿中不断熟悉起来。再来,让学生仿照课文编对话,内容的难度和多少自定,限时完成。在学习生词时,多鼓励学生造句,逐步过渡到创造性口头表达。如果条件允许的话,让学生对自己进行录音,发现自己的不足,让学生保持说的强烈欲望。从大胆模仿到说得好,再到敢说爱说,在模仿的过程中,既要保护学生的积极性,又不忽视出现的问题。

    2.多方位调动学生的主观能动性,积极创设教学情景,引导学生用英语思维。在起始阶段,我们的操练大多是替代的、机械的,用来记忆某个简单的句型,因为难度不大,这对学生正确流利地说出语言,调动大多数人参与有较好的作用。可是,久而久之,学生只是重复语言形式,遇到实际会话便有畏惧心理,不敢变通,不敢开口,对老师的示范产生依赖。所以在学生有了一定的基础后,应善于引导,进行创造性交际,把学生的创造性思维激发出来。并运用图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等来调动学生的主观能动性,引导学生用英语思维,加大课堂容量,切实提高课堂效率。除了借助教具引导学生用英语思维外,新课前的小演讲也很能锻炼学生的口头表达能力。可结合与课材同步的话题,让学生上台作简短的演讲,练习讲的技巧,锻炼心理素质。临下课前,也可让好的学生充当老师,领读课文、对话,或给学生复述课文、归纳语言点等。

    3.词汇是学好英语的基础,词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。结合课文语境学习单词,不仅能帮助学生记忆单词,还能帮助学生合理运用单词,造出好的句子。教学过程中学生听、说、读、写四种技能都是英语整体水平的重要支撑,是其他技能形成和提升的辅助条件。听是口语交际的基础,没有听也就没有说。听是学生学习英语的第一步和突破口,也是学生学习英语的目的之一。口语能力的培养和提高过程不是一蹴而就的,它依赖大量有效的听读训练,而且只有重视听读训练,才能为口语交际奠定基础,听读训练中储备的各种有机的语言要素,经过重组、调配、优化,适时地、恰切地迁徙到口语交际活动中,使口语交际无论在形式上还是在内容上更有针对性、实效性。教师应结合实际合理分配教学时间,促进学生各个方面均衡发展,使学生口语能力建立在逐渐提高的英语综合素质基础上。

    4.在英语课堂中,教师还应学会适当放手。给一个任务,交给学生以小组为单位去调查、去访问、去收集答案,到最后给全体同学汇报。给一个话题,让学生联系日常生活、学校活动、爱好、看法等各抒己见,加大学生之间的互助,提供更多的英语口语练习机会。在这过程中,教师要做的只是监督他们只能用英语说,适当地表示鼓励或赞赏。学生通过小组讨论和小组合作学习,运用语言来完成各种各样的交际活动。英语是一门实践性很强的学科,要积极参与大量的实践活动。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识,并形成交际能力。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。在合作学习的过程中,学生之间互相取长补短,知己知彼,无形中引进了竞争意识,从而达到共同进步。

    总而言之,我们还应重视内外结合,想方设法地挖掘学生口语的潜力。开展各种活动,营造学习氛围。如:唱英语歌、英语演讲比赛、举办英语角、英语晚会等,都能为英语口语能力的提高起到推波助澜的作用。

    对教学方法的探索是无止境的,学生将来要适应社会发展,势必要我们注重初中英语口语能力的培养,并根据学生在综合运用语言能力发展过程的表现作形成性评价,进而因材施教,以缩小差距,防止分化。注意让被评价者最大程度地接受评价结果,以学生能否接受评价结果、体验进步与成功或认识自己的不足并积极改进为标准,真正为终生学习及将来真实的应用打下坚实的基础。

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