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  • 英语教师可持续发展的途径
  • ——对《国家英语课程标准》的初步认识
  • 作者:葛敏 来源: 时间:2009-9-4 10:57:43 阅读次 【
  •   为全面贯彻实施全国教育工作会议精神,落实《教育振兴行动计划》,教育部基础教育司经过大量的调查研究,在广泛征求专家意见的基础上,研制了《国家英语课程标准》,它是在以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生综合语言能力为目的,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求,并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上,积极创新,力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行大幅度的改革,切实提高英语教育教学水平,以适应21世纪人才培养的需要。

      笔者初读《国家英语课程标准》,谈几点粗浅认识。

      一、突出了以人为本的教育思想。《国家英语课程标准标准》强调了英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力,健全人格,文化知识与意识等的全面教育,把情感、策略、文化作为课程内容与目标;把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位;把学生学习策略,养成良好的学习习惯作为学习目的重要组成部分,注重学生智力的开发和智能的培养;强调了解文化差异,培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神,增强全球意识,为学生终身学习打下良好的基础。从根本上确立了以学生为主体的地位,要求学生学会学习,学会自我监控,学会自我评价,从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。

      二.突出对学生综合运用语言能力的培养。传统的英语教学以“语言、语法、词汇”为主线,教师讲解为主导,形成了“耗时较多,收效较低”的状态。《国家英语课程标准标准》从人的发展的需要出发,确立英语教育教学的目标,在总体构建上特别重视“语言运用”(language use)这不仅仅是使受教育者获得交际的“工具”,更要重视语言教育在智力发展和情感结构发展过程中所起的重要作用。《国家英语课程标准》在培养学生语言综合运用能力方面,包括五方面的内容,即:

      技能——听、说、读、写

      知识——语音、词汇、语法、功能、话题

      情感——兴趣、态度、动机、自信、意志

      策略——情感策略、知识策略、管理策略、交际策略

      文化——历史地理、风土人情、生活习俗、文学艺术、行为规范

      这对学生的综合语言素质提出了十分明确的发展目标。使受教育者做到语言知识学习与能力的培养相统一;语言的教育与思想情感教育的相统一; 语言智力开发与语言智能培养相统一。

    《国家英语课程标准标准》从我国国情出发,设置了九个级别的语言学习目标,如:

    级  别

    要          求

    九  级

    八  级

    七  级

    六  级

    高中毕业优秀水平  4500-5000词汇

    高中毕业基本要求  3000词汇。

    五  级

    四  级

    三  级

    义务教育阶段基本要求  1200词汇

    二  级

    一  级

      这充分体现了实事求事的科学态度,体现了其灵活性和选择性,最终有利于提高教学效率,有利于教学的多样化,有利于满足多元化人才培养的需求。

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