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  • 在教学中接受新理念 体验《新课标》
  • ——三年《Go for it!》教学的回眸
  • 作者:漳州二中 郑菊芬 来源: 时间:2009-9-5 17:28:00 阅读次 【
  • 摘要:实践是检验真理的唯一标准,没有理论指导的实践是盲目的行为。本文试图通过对三年来自身教学活动中的体验来阐述新课标中一些新理念对目前初中英语教学的指导意义。以及在对新理念的理解与运用中获得的成功喜悦和困惑,与同行分享和探讨。

    关键词:新课标;平等的师生关系;兴趣;自主学习

    我校是一所普通中学,也是课改实验校。笔者三年前开始使用《Go for it!》(新目标)英语教材。这套教材是义务教育课程标准实验教科书。通过三年一届    的教学实践。我终于接受了新观念,收获了意外惊喜。以下谈谈个人的几点体会。

    一.学习了解《新课标》,接受新观念

    三年来的教学经历,让我认识到《新课标》所倡导的教师在教学中应注意角色转变的理念是非常重要的:旧的教学理念与教学过程中教师扮演着“教书匠”的角色,它们只注重“授业”、“解惑”,不太关注学生的情感。仅凭一本课本,一张嘴,一支粉笔,采用“灌输式”、“填鸭式”的方法。每天简单地重复着几步曲。一成不变、枯燥无味的教学流程,大大挫伤了学生的学习积极性。结果往往是事倍功半。教师自己也很难有好心情。而《新课标》要求教学过程应变为师生交流,积极互动,共同发展的过程。变“教为主”为“以学为主”,确立了学生的主体地位。教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“合作者” 、“引导者” 、“参与者” 和“组织者”。而学生不应该是被动的知识接受者,他们应该学会自主学习,为自己的学习负责。学生应学会合作学习和探究学习。养成良好的学习习惯和使用有效的学习策略。在《Go for it!》的教学过程中我逐步地接受了这些新的理念,获得了成功的喜悦。

    二.建立平等友好的师生关系,引导学生走进兴趣之门

    师生关系是否融洽,直接关系着学生的学习。有的老师整天板着一幅严肃的面孔,常常用命令甚至训斥的语气跟学生说话。有时叫学生帮忙拿教具、本子等也不用礼貌语言。上课讲错了,学生当面提出来就觉得学生让他丢面子,非把学生训一顿不可。严然成了一名“师道尊严”的卫道士。在“严爱”的招牌下,采用简单粗暴的教育方式,结果是疏远了师生间的距离,甚至造成情感上的对立,导致学生“恨屋及乌”,讨厌该师所教的科目而产生厌学,甚至放弃。

    《新课标》倡导的是注重情感教育。关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们取得学习的成就感和建立自信心。教师应经常换位思考。将心比心,了解学生的需求。比如说学生每天上课的时间很长,非常辛苦。如果教师总制造严肃紧张的气氛,对于处在生长发育期的学生的身心发展是不利的。教师应该创设轻松的学习环境,采用愉快教学法,每天带着微笑进课堂,组织好学生积极参与教师设计的每一个有趣的活动。活动要有趣,还要简单易行,紧扣教材,具有实效性。让学生在模拟真实的语境中,应用所学的语言。让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“快乐教学”最容易激发学生的学习兴趣,拉近师生之间的距离。“快乐教学”的方法很多。如:猜谜语、做游戏、表演、看有趣的教学音像制品,学儿歌,唱英语歌、使用图画、实物进行教学等等。教材中设计的一些任务也很有趣,教师应很好地利用它们。如:让学生制作“失物招领”和“寻物启示”、画出心目中“理想的房间”、制作“小广告”等,学生画出彩色的图再配上刚学习的简单的英语,当他们精心制作的作品被展示给大家,心里甜滋滋的。学生突然发现自己刚学不久就会用英语做事情了,一种成就感油然而生。“成就感”引起更大的兴趣。当兴趣被培养起来,背单词、词组就会变成小菜一碟,背课文不再枯燥无味了。背得越多,他们就会有更丰富的词汇和语言可应用。这就是情感的力量。这是一种很强的内动力,它让学生产生很强的要学好该科知识的动机,哪怕遇到困难,也能想方设法去克服它,战胜它。当学生有了兴趣,就如拥有了最好的老师。当学生一想到要上英语课马上会有好心情,那你就成功一半了。要是学生不兴趣,你整天跟他们讲“学海无崖苦作舟”的道理也很难起作用。

    另一点,“闻道有先后,术业有专功”,教师并非万能,人非圣贤,孰能无过?有时候由于各种原因,上课时难免讲错,这也没什么可奇怪的。既然师生关系是平等的,教师就不必摆架子,要有勇于承认过错的勇气,及时说sorry,给予应有的纠正。这对于融洽师生关系是很重要的。平时如果学生对我讲的内容提出质疑,有时候是学生理解错了,我就耐心地解释。如果确实有错,我就及时纠正。还在班上表扬该学生懂得研究性学习,老师讲错一点点都会发现。同时也给学生一个对待科学应有严谨的态度的榜样,对学生成长起很好的示范作用。这也正是《新课标》所倡导的。我鼓励同学们都要学会研究性学习,用审视的眼光来看待手中的学习材料。如配套参考书,练习等等。因为在那些上面也难免出错。学生有时还会纠正我汉语表达中个别字的发音,我跟学生说:看来三人行必有我师,更何况面对几十个“臭皮匠”了。他们听了就特别开心。我们不应该吝啬夸奖,及时给予表扬和掌声,哪怕是一个小小的进步,对学生都是很大的鼓舞。我们教师的一举手、一投足、一个细微的表情都牵动着师生的情感。学生们不仅需要自主的接受教师传授的知识,也需要教师的关怀和呵护。

    三.兴趣活动与纪律的掌控

    有的教师不敢开展兴趣活动的一个理由是一旦纪律失控怎么办?其实课堂秩序是否会失控,关键要看教师如何引导。从一开始就要跟学生讲清道理,该动就动,该静就静。我跟学生说如果你们能跟老师配合好,我们的英语课将天天充满欢笑。如果做不到,那就等着天天看我的“臭”脸。二者选一,学生肯定选择前者。我们应该相信学生有自制力。几年过去了,学生总说我的课纪律最好。因为有所顾虑而不敢迈步大可不必。在控制课堂秩序方面我还有一些体会。比如学生的注意力问题,应该靠教师的魅力去把它们吸引住,而不是靠高压。批评学生要讲究艺术性。有时候个别学生开小差了。你可以突然提问你刚讲过的内容,当他答不上来的时候,实际上你暗示他开小差了。有的学生小声讲话,可以用幽默的语言说他们,让他们知道错了。并且很愿意马上改。如果你批评得过于严厉,甚至使用了不恰当的语言,又碰到一个性格很牛的学生,他可能会恨你很久,或当面让你下不了台,也可能因此降低了你的威信。有的学生可能需要你课后找他们谈话,指出他们的错误,他们会更愿意接受。有的学生课堂上的表现让你不满意,你可以表情严肃地批评他,让他知道你不允许在你的课上发生这样的事。但你绝不可使用伤害学生的语言。有的学生的不良习惯是长久以来形成的,并非故意,你应该有耐心,不断地纠正他,不断给他改正的机会。当他犯错明显减少时,你也应该表扬他,鼓励他继续努力,让他觉得有下决心彻底改正的必要。我认为坚持正面教育,不使用伤害学生的语言很重要。

    四.自主学习与能力的培养

    现在的初中英语教材,内容很多,教师还必须在听、说、读、写等方面全方位来训练学生,课时不够用是较突出的问题。放学留下加班?周末补习?都不可行。除了担心有安全责任问题之外,还有多数学生和家长都不会欢迎这种做法。特别是学生会很烦。“烦”会损害学生的学习积极性。我的做法是从培养学生的学习能力入手。七年级的新生要在很短的时间内就学会借助音标读单词,拼读和拼写。少数做不到的,建议买个会发音的电子词典。来帮助他解决。现在词汇量这么大,如果教师像保姆式的一遍又一遍的带读,至少花掉大半节课。剩下太少的时间很难开展各种活动,还会大大减少课堂的趣味性。《Go for it!》的听力材料内容很好,都是一段段纯正的美语对话,如果按教材的设计,只听一听,完成听力部分的任务就完事了,我觉得是一大浪费。我的做法是把它们利用起来。作为学生学对话的材料,让学生在家跟着复读机,反复听,模仿洋腔洋调,最后再背下来。这样做有许多好处:优点一:训练了听力。优点二:巩固了该部分的词汇(每单元都不少)优点三:养成了好习惯:每天必须在家听英语、背英语。优点四:锻炼了记忆。这就象磨刀越磨越利。优点五:对话内容与要学习的3a的语篇有关,背过了容易上口的对话,学生再学语篇就容易多了。优点六:它可以弥补这套教材的缺陷,既:每单元的内容很少有对话,学生要掌握的都是语篇,不太符合初中生学英语的规律。优点七:培养了语感。优点八:培养了自主学习的能力。对话和课文尽量不带读是我培养学生学习能力的一种比较成功的作法。对话和课文尽量不带读,就是要迫使学生回家打开复读机,跟录音带读。教师越是不相信学生会去做,越要像保姆式地教学,学生就越懒,越有依赖思想。对于养成良好的学习习惯不利。正如古人云:“授之以鱼,一日食鱼;授之以渔,终身得鱼。”教师不但要教会学生知识,更重要的是要教会学生获得新知识的方法。我们“教是为了不教”,“不教是为了激发学生潜在的自学能力”。学生一旦具备了自学的能力,就能够独立自主地学习。并培养出解决问题的能力。在这点上,教师要有耐心,别指望只讲一次就会有百分百的学生都去做。这需要你不断强调,循循善诱,使愿意做,坚持做的学生越来越多,直到多数。当然这里少不了监督机制。如:今天布置学生背诵对话,第二天就通过请学生朗读、表演或背诵,看看谁模仿的语音语调更象,更流利,然后再笔头小测来督促学生尽可能保质保量地完成老师布置的任务。有布置有检查,这是管理必须有的手段。有检查才能有落实、有促进、有效果。

    《新课标》特别强调要让学生“能够用英语做事情”。强调学生仅仅学会一些语言知识是不够的,学生应该学会用学过的语言知识来做事情,也就是要会实际运用。并通过巩固已学的知识,再进一步学会猎取新知识的方法。《Go for it!》从七年级起就开始由浅入深地进行这方面能力的训练。如:要会用英语写“寻物启示”、“失物招领”、写字条、写广告、写信、发e-mail、写调查报告、给报社写文章、填表、写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排忧解难等等。教师要重视这方面的训练,要重视点评。把写得好的作文,或学生作文中的闪光点拿出来让大家分享,达到互相学习,取长补短,共同提高的目的。并从中学会探究与合作,使学生的学习达到质的飞跃。

    九年级时,我还让基础比较好的学生轮流出小测题,题目的来源是它们自己购买的课外同步学习辅导材料。学生的积极性很高。课后常常可以看到学生拥有不同版本的教辅在互相请教和探讨。

    学生要是学会了自主学习、合作学习和探究性学习,教师就不会忙得焦头烂额,顾此失彼。我常跟学生说,“我想讲的内容很多。但因时间关系,我只能讲一部分。你们学知识单单靠学校老师讲的还远远不够。你们要学会自学、探究。不懂的课后互相讨论,还弄不懂的就问老师。最后总复习阶段,一些难度不大的内容我都不讲,让学生自己对照答案,需要我讲的问题提出来我再解答。我可以利用有限的时间,重点讲我认为需要讲的东西,这样能使我的课堂更加有效。

    五.教学效果与反思

    通过三年的的实践,通过各种统考、竞赛的考验,我所任教的班级是成功的。相当一部分的学生在听、说、读、写几方面的能力都比较好。统考和各种竞赛成绩都名列年段前茅。我也快乐地与同学们度过了三年美好时光。学生们逐渐地养成良好的学习习惯。懂得使用有效的学习策略。对于他们将来的持续发展是有利的。我终于相信了三年前参加培训时专家说的话:《英语新课标》体现了当前外语教学的发展趋势,凝结了现代教育和外语教学研究的最新成果。回想七年级上学期的时候,我也痛苦过,教材内容太多,学生普遍基础差,我急得要生病。我感到有点茫然,但我还是不断地鼓励学生曙光在前头。愉快教学和不断地鼓励,使学生终于取得了成功。这正是接受新理念,收获意外惊喜。

    不过,我认为教材内容还是偏多了。使得有趣的课堂活动大大受到了限制。也许我的思想还不够开放。我在小测和跟踪成绩方面花了不少时间,因为我总认为惰性是学习最大的敌人,同时也是人人都具有的一大弱点。传统的加强小测跟踪学习的做法总让人比较放心。另一方面,在我任教的学生中还有约百分之二十多的学生成绩不够理想。但记得专家曾说过,现在的教学不要求整齐划一。关注每一位学生,努力使他们都有所进步,这一点我倒是尽力了。

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